Начална училищна педагогика

Книгата прави опит да отговори на някои от въпросите, засягащи същността на отвореното обучение и възможностите, които то създава за реализиране на диференциация в обучението в началното училище, посветено на учебните предмети, насочени към запознаването на учениците с околната среда. Трудът е разделен на две части. В първата част са представени теоретичните аспекти на поставения проблем, като е разгледано понятието диференциация в обучението. Направена е характеристика на отвореното обучение като контрапункт на затвореното, на центрираното около учителя обучение. Описани са разнообразните форми на отворено обучение и възможностите, които те предоставят за осъществяването на диференциация в обучението.

Във втората част са включени резултати от собствени емпирични изследвания на автора. Описани са данни от констатиращо изследване, проведено в България и в Германия, относно предимствата и проблемите при организирането на фронталното и на отвореното обучение. Представени и анализирани са резултатите от собствени експериментални изследвания, в чиято основа стои използването на форми на отворено обучение при запознаване на учениците от началното училище с природата и със социалната среда.

В заключение се търси отговор на въпроса за предимствата и недостатъците на фронталното обучение, за позитивните акценти при използването на формите на отвореното обучение. Предлага се разумно съчетаване на предимствата на тези два полюса в обучението с цел повишаването на ефективността на учебния процес в началното училище.

Ръководството е предназначено за ориентир при изграждането на визия за европейско STEM образование за учители, както и да послужи като основен ресурс за професионално развитие. Състои се от 15 глави и съдържа определение за STEM, идеи за изграждане на положителна STEM самоефикасност и идентичност, указания за ефективно прилагане на STEM, варианти за оценка на STEM дейности, стратегии за участие на родителите в STEM образованието и др. Всяка глава включва теоретични обяснения на концепциите на STEM, както и предложения и съвети за интегриране на тези теоретични концепции в практиката на преподавателите.

Книгата ще бъде в помощ на детските учители, изследователите на образованието в ранна детска възраст и стажант-учителите да изградят теоретична рамка на STEM през европейска перспектива. Може да се използва от тези, които искат да създадат по-стабилна основа на STEM образованието на равнище детска градина, като им осигурява както теоретична, така и педагогическа рамка за STEM.

Книгата представя различни дидактически и възпитателни измерения на контакта на детето с природата. Трудът е разработен в две части.

В първата част (автор проф. д-р Илиана Мирчева) е разгледано отношението на малките ученици към природата. Описани са модерни идеи и основни акценти на екологичното образование и възпитание в световен мащаб. Представени са съвременни концепции, форми и методи за запознаване на учениците с околната среда, като за целта са предложени разнообразни методически варианти. Обоснована е необходимостта от осъществяване на синхрон между детския опит и преживяванията сред природата, природонаучната информация и изследователските методи за постигането на ефективност в обучението в началното училище.

Втората част (автор проф. д-р Елена Джамбазова) е посветена на здравно-хигиенните аспекти на заниманията сред природата. Проследена е документацията, регламентираща такива занимания в българското начално училище. Подробно са обхванати въпросите за приложението на различните видове двигателни дейности – от гледна точка на техниката на движенията, методиката, организацията, допусканите грешки. Описани са 54 примерни игри с подробни указания за предназначението им, необходимата подготовка и организация, методическите изисквания, възможните грешки и проблеми при провеждането им.

Книгата е написана в рамките на проект Еразъм+. Проектът е осъществен чрез партньорството на осем институции от пет държави –  Университета Къръккале, Турция; Университета „Мартин Лутер“, Хале-Витенберг, Германия; Центъра за изследвания в областта на науката и математиката CRECIM от Университета в Барселона и общинската детска градина La Sínia  за деца в предучилищна възраст в Испания; Южнодатския университет в Одензе, Дания; Софийския университет „Св. Климент Охридски“, България; Научната асоциация по STEАM образование в Турция и детската градина Kızılırmak Şehit Volkan Pilavcı за деца в предучилищна възраст в Турция. Настоящата книга е разработена благодарение на усилията на всички партньори от различни култури и в различен контекст, което отразява европейската перспектива, свързана със STEM образованието в ранна детска възраст.

В изданието се представени 32 STEM дейности, обогатени с възможни стратегии за включване на родителите. Всеки партньор участва с четири STEM дейности, отразяващи опита на страната и авторските идеи относно образованието в ранна детска възраст, свързани със STEM. В началото на книгата е поместена таблица, която може да се използва като указател за учителите с кратка информация относно наименованието на съответната дейност, същността й (например научни понятия, математически понятия и др.), ключови думи, свързани с дейността и за каква възрастова група тя е предназначена. Освен това всяка глава започва с обяснение относно разбирането на всеки партньор от съответната държава за STEM образованието и как подготвените дейности се очаква да допринесат за развитието на STEM образованието в ранна детска възраст.

В книгата е представен теоретичен анализ и са проследени възгледите на български и чуждестранни педагози за същността, мястото и значението на проектното обучение и в частност – работата по проекти с ученици от началните класове. Формулирани са основните цели на работата по проекти в обучението по математика и видовете проекти според тяхната продължителност. Посочени са стъпките (етапите) в работата по един проект по математика.

Изданието включва разработки на 11 проекта за І, ІІ, ІІІ и ІV клас, които са авторски. Те са опитно апробирани в реален учебен процес. Проектите варират от тематични уроци (за първи и за втори клас) по теми от непреходни приказки и романи за деца, през проектите „Математически пъзели за втори клас“ и „Празник на числото 100“ за втори клас, „Математически речник“ – за трети и за четвърти клас, „Стаята на тайните“ – за трети клас, до подходящите за четвърти клас проекти „София – столица на България“, „Математика от света на футбола“, „Европа в числа“ и „Математика в света около нас“,  “Европа – нашият дом“.

Проектите са описани детайлно и могат да бъдат приложени с ученици от началните класове. Книгата съдържа богат снимков материал.

Примерните разработки на проекти на авторката могат да послужат за основа и да бъдат преобразувани или обогатени според вижданията на началните учители или студентите, които ги реализират със своите ученици.

Монографичен труд е посветен на проблема за подготовката на студенти – бъдещи начални учители, за методически правилна работа по формирането у учениците от началните класове на компетентност за решаване на текстови задачи.

В изданието е представен анализ на наблюдавани 80 урока по математика в начални класове от гр. София в периода 2010–2016 г. с изведени резултати и очертани типични грешки, допускани от действащи начални учители при работа с текстови задачи.

Включен е дидактически модел за работа с текстови задачи в опитното обучение за работа с текстови задачи в началните класове с три компонента: теоретична подготовка, методическа разработка на 859 текстови задачи и творчески упражнения в учебниците по математика на издателство КЛЕТ България, марка Анубис; авторски модели за онагледяване на различните видове текстови задачи (70 модела).

Освен това е даден анализ на резултатите от опитното обучение със студенти – бъдещи начални учители, включващ профила на обхванатите в изследването участници; изследване на нагласите и отношението на участниците в опитното обучение относно текстовите задачи като елемент на математическото учебно съдържание; изследване на придобитата компетентност за методически коректна работа с текстови задачи по математика с ученици от І – ІV клас; нагласи на изследваните лица за реализация в професията начален учител и самооценка на професионалната компетентност за обучение на ученици от началните класове в решаване на  текстови задачи.

Книгата е онагледена с диаграми, таблици и схеми.